教育数字化正成为教育改革的引擎。《教育部2022年工作要点》明确提出：“实施教育数字化战略行动。强化需求牵引，深化融合、创新赋能、应用驱动，积极发展‘互联网+教育’，加快推进教育数字转型和智能升级”。
而教育改革在义务教育领域的大动作，莫过于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布。据介绍，新课标文件内培养目标现在共654个字，制订时曾经尝试过用5种不同的思路来表述，改了至少57稿。
教育是国之大计、党之大计。培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？是教育工作的根本问题。方案和标准修订，就是为了落实“立德树人”。此次的方案完善了培养目标，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
新课程也在呼唤新教学。华东师范大学崔允漷教授认为：“新教学可以总结为简单的四句话：第一，素养本位的大单元设计。第二，真实情境的深度学习。第三，问题解决的进阶测评。第四，线上线下的智能系统。”北京师范大学郭华教授也提到，为了立德树人的目的和核心素养的目标，深度学习、合作学习、项目式学习、跨学科教学、大单元教学等新型的教与学愈发重要。
在落地实践的过程中，我们发现：新课标倡导下的课程与教学是极其困难的！首先，核心素养本身的抽象性导致学生的测评难以量化，同时对于教师的工作难以做出准确评价。其次，以能力培养为核心的教育模式要求教师必须以合作式、探究式、项目式为主，与现有模式差异较大。最后，中国巨大的乡村城镇差异、教育理念差异、导致教育资源严重不均衡的现状。
为了更好的解决以上问题，让新课标下的教与学在实际中真正落地，ClassIn提出了整体解决方案。具体来看，共有三个核心部分：
1）ClassIn LMS ：通过LMS学习管理系统，实现“以学习者为中心”，实现教与学数字化和教学评一体化，指向核心素养和终身学习。
2）TeacherIn：通过TeacherIn课程社区，帮助教师群体共建共创课程，轻松实现协同备课，配合LMS完成大单元教学和跨学科教学。
3）ClassIn X：通过HLS混合学习空间，实现线下数字化教学和线上线下混合化教学，配合LMS实现项目式学习和深度学习。
新课标是义务教育改革中的关键，不敢怠慢，但也急不得，必将需要很长很长的时间来推进和实现。如何迅速达到国家发展需要的地位，而不仅仅是“有所进步”？基于过去八年在教育和科技领域的探索，ClassIn推出“ClassIn LMS+ClassIn X+TeacherIn”的整体解决方案。希望能够切实帮助到学校和教师，实现新课标下的课程设计和教学设计，让基于新课标的教与学在实际课堂中真正落地。未来ClassIn提供的也不仅是今天这三样产品，而是持续不断地创新出新产品和新方案，与老师和学校一起，共同迎接教育数字化新时代。
进而眺望，不只是数字教育、数字经济、数字中国，国家还在推进全球共建“数字文明”。当前，世界百年变局和世纪疫情交织叠加，国际社会迫切需要携起手来，顺应信息化、数字化、网络化、智能化发展趋势，抓住机遇，应对挑战。让数字文明造福各国人民，推动构建人类命运共同体。仅有“数字”的设施实现不了价值，“文明”的共建才是真的任重而道远……
